我校幼儿园接待隆安县幼儿园教育集团及隆安县多所幼儿园教师跟岗研修活动

    为发挥自治区示范幼儿园示范引领作用，助力区域学前教育提质增效，10月21日-22日，我校幼儿园接待隆安县幼儿园教育集团及隆安县多所幼儿园跟岗学习。160余名幼教同仁齐聚园所，通过 “沉浸式体验、针对性研讨、精准化学习”，交流与探索保育教育实践路径，为园所之间、老师之间搭建学习与交流的平台。

    致辞引路，明晰方向

    活动伊始，幼儿园曾炜书记与黄剑琴园长进行致辞，对跟岗团队的到来表示热烈欢迎。发言中简要介绍了我校幼儿园教育理念与办园特色，清晰拆解了本次跟岗的流程安排，为后续高效学习筑牢基础。简单的欢迎仪式后，跟岗教师分组进入各班，开启沉浸式学习。

    沉浸式跟岗，实操分享

    我校幼儿园教师聚焦环创设计、区域活动、师幼互动三大核心模块展开实操展示。跟岗教师认真观察、实时记录，与班级教师互动探讨，深度吸收实践经验。

    研讨答疑，聚力解惑

    1.班本课程《夏日·荷》

    在本园优质班本课程《夏日·荷》展示中，雷欣老师以荷叶为核心探究主题，巧妙融合科学探究、艺术创作、食育体验与生活实践于一体。该课程通过科学实验、绘画、手工、美食制作及制茶等多元活动，有效促进了幼儿探究能力、创造能力及审美情趣的全面发展。

     2.深度交流研讨

    研讨交流环节，隆安县跟岗团队结合进班体验，分享学习感悟，提出实践中遇到的困惑。

    话题一：关于区域真实食材如何进行投放？

    美美老师：在区域活动中投放真实食材，其根本原则是必须基于儿童的动作发展水平进行分层递进式设计。例如在小班阶段，结合《好吃的食物》这一主题，我们引导幼儿讨论“想制作什么蔬菜饼”，激发其参与兴趣。在操作层面，我们会请厨房预先将胡萝卜等食材刨丝，再提供儿童安全刀具，让幼儿进行“切断”等简单操作，或尝试打鸡蛋、搅拌面糊等基础工作，重点发展其手部基础力量和手眼协调能力。进入中班，则逐步增加对精细动作的要求，例如开展摘菜叶、包馄饨等活动。这需要教师对本班幼儿的实际发展水平有精准把握，即使同一活动（如包馄饨）在不同班级也可能存在难度差异。而至大班，操作难度会相应提升。总之，真实食材的投放与所有区域材料的投放逻辑一致，其核心始终是遵循儿童的年龄特点与发展序列，确保活动既具挑战性，又在其能力最近发展区之内。

    欧晓文主任：从孩子们小班开始，我们就已经在课程中融入了食材相关的内容，不管是结合孩子的发展需求，还是贴合课程本身的设计安排，食材的使用都是很关键的一部分。作为后勤保障的核心环节，我们会全力支持各位老师在食材上的需求，严格把控食材的安全性，把好源头关。老师们在班级带领孩子进行相关操作时，会做好安全引导，共同守护孩子们的健康与安全。

    话题二：如何理解和进行一对一倾听？

    小树老师分享了其班级的实践体系：将“一对一倾听”作为一项贯穿始终的常规活动。这不仅体现在活动后通过“你做了什么？和谁一起？使用了哪些材料？”等开放式提问深入了解幼儿的学习过程，即便是编程区的机器狗等复杂作品，也注重探询其背后的创作逻辑。同时，班级设立“你的故事我来听”专栏，系统收集幼儿的区域与户外游戏计划，并保证每周利用碎片化时间进行2-3次专项倾听（覆盖户外与区域活动各一次）。此项工作自小班起步，通过持续引导幼儿表达“想去哪个区、与谁合作、使用何种材料”，有效培养了幼儿的计划性与反思习惯。

    话题三：区域回顾中，如何引导表达弱孩子深入分享促进深度学习？

    农媛老师分享了以下策略：首先，依据《指南》中“语言完整连贯”的发展目标，为师幼及幼幼互动搭建“表达阶梯”。具体可通过“同伴互评”引发兴趣，再辅以“你认为作品好在哪里？”等针对性追问，引导幼儿从碎片化表达过渡到“我的作品色彩搭配很漂亮”等完整句式。进而提出“是否有更好的表达方式？”等开放式问题，激发其经验迁移，实现思维与语言的同步深化。其次，拓展回顾的时空边界。当幼儿表达欲强烈而时间有限时，可灵活引导其利用餐后时间或通过绘画表征、集体分享等多种形式继续完成表达，确保每位孩子的表达需求都能被看见、被倾听，从而实现个性化的深度学习引导。

    话题四：如何确定园所课程的主题？

    黄剑琴园长：我们的课程依托广西医科大学深厚的文化底蕴与人文环境，构建以“五养”生命教育课程（养德、养智、养身、养雅、养行）为核心，涵盖基础课程、融合课程、幼小衔接课程及节日节庆课程的互补交织课程体系。通过推行“3+N”主题教学，倡导游戏化、生活化、个性化学习，着力培养德美、智美、健美、雅美、行美的新时代好儿童，切实推动“五养”生命教育课程理念与育人目标有效落地。我们的班本课程虽有统一框架，但赋予教师充分自主权 —— 通过学期初课程审议确保方向，课程可依儿童兴趣、推进情况动态调整，实施时间也由班级自主掌控，同时也鼓励老师紧跟时代，借助 AI 工具提升备课效率，继续深化探究式学习，落实 “五养” 目标，注重课程与真实生活的连接。

    最后，黄园长在研讨中围绕 “儿童为本的实践关怀、专业导向的质量把控、协同共进的区域赋能” 核心维度展开分享，在课程与游戏质量把关上，明确以年级组 “带队伍” 为关键抓手，教师以《3-6 岁儿童学习发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为引领开展工作 —— 从备课环节紧扣学习指南找依据，如结合指南目标建议有意识提升幼儿语言表达能力，再到支持幼儿自主探究、试错重复，确保教育实践始终贴合专业理念与儿童发展需求。

    每一次深度跟岗，都是一场知行交融的双向奔赴；每一场真诚研讨，都是一次携手共进的专业成长。本次活动中，老师们于细致观察中看见教育细节，在思想碰撞中引发深层思考，通过对话、共享形成了前行共识。展望未来，广西医科大学幼儿园将始终秉持开放包容的姿态，尽力搭建互动交流的桥梁，为区域学前教育的高质量发展发挥积极作用。